Ας σταματήσουμε να μιλάμε για τη διαδικασία σχεδιασμού

φωτογραφία πιστεύω: Enric Martinez στο Flickr

Αλλά, πριν σκεφτούμε το σχεδιασμό, ας μιλήσουμε για το μαγείρεμα

Όταν μαθαίνετε για πρώτη φορά να μαγειρεύετε κάτι, ίσως ακολουθήσετε μια συνταγή. Σας λένε ποια συστατικά να χρησιμοποιήσετε σε ποιες ποσότητες και πώς να τα συνδυάσετε. Καθώς βελτιώνεστε, αρχίζετε να ανταλλάσσετε συστατικά, σταματάτε να μετράτε και προθερμαίνετε το φούρνο χωρίς να κοιτάξετε μια συγκεκριμένη θερμοκρασία. Όταν είστε πραγματικά καλοί, επινοείτε συνταγές με βάση αυτό που έχετε στη διάθεσή σας, ένα νέο συστατικό που σας άρεσε το ενδιαφέρον σας, τις ανάγκες εκείνων που θα μοιράζεστε το φαγητό, τα λαχανικά που είναι σε εποχή και ούτω καθεξής.

Η σειρά και η διαδικασία μιας συνταγής βοηθά τους νέους μάγειρες να ξεκινήσουν, αλλά μόνο με πρακτική, εφευρετικότητα, πειραματισμό και περιορισμούς μπορεί να αρχίσετε να ονομάζετε τον εαυτό σας σεφ.

Βλέπω το σχέδιο (σκέψη) με τον ίδιο τρόπο. Πρόκειται για ένα όμορφα προσιτό θέμα. Δυστυχώς, η προσβασιμότητα του σχεδίου συχνά συγχέεται με την ρηχή ευκολία και πολλούς (περισσότερους;) οργανισμούς που θέλησαν να το ενσωματώσουν στον αγώνα τους με τον πολιτισμό της εταιρείας τους με την υιοθεσία λόγω αυτής της θεμελιώδους παρανόησης της αυστηρότητας του θέματος.

Είδαμε πέρσι πάνω από 1000 μαθητές στο d.school και αισθάνομαι μεγάλη ευθύνη να αποκτήσω σωστή εκπαίδευση σχεδίου. Δεδομένου ότι πολλοί από τους σπουδαστές μας θα αποφοιτήσουν σε οργανισμούς που ελπίζουν να έχουν σχεδιαστές τρόπους εργασίας και πολλές εταιρείες κοιτάζουν το d.school για να ενημερώσουν τις δικές τους μεθοδολογίες, θα σας προσφέρω κάποια σκέψη από την πλευρά μου:

Η παιδαγωγική μας έχει εξελιχθεί από τις ημέρες των πέντε εξάγωνα.

Το πρόβλημα με τα εξάγωνα είναι ότι έχουν δημιουργήσει τη διαδικασία σχεδιασμού και αυτό ακούγεται μεγαλοπρεπές και όλοι περιβάλλουν, αλλά στην πραγματικότητα είναι απλώς μια πρώτη συνταγή, μια πρόταση για το πώς να ξεκινήσετε. Πίσω από τα εξάγωνα είναι ένα αρχικό σύνολο εργαλείων που μπορούν να πειραματιστούν σε κάθε έναν από αυτούς τους τρόπους, καθώς και ένα σύνολο νοοτροπιών και συμπεριφορών που ενσωματώνουν και προσπαθούν να κάνουν ενώ τους κάνουν. Αν και είναι μερικές φορές χρήσιμο να δώσουμε στους μαθητές μια εμπειρία συνταγών με την πρώτη τους συνάντηση με το σχεδιασμό, βλέπω τους πιο εξαιρετικούς εκπαιδευτές μας που δημιουργούν τα εργαλεία και τα τόξα εμπειρίας που χρειάζονται ειδικά για τα έργα και τους μαθησιακούς στόχους της στιγμής.

Από τη διαδικασία στην ικανότητα

Στο d.school προσπαθούμε να δώσουμε τη δυνατότητα στους μαθητές μας σε οκτώ βασικές ικανότητες σχεδιασμού ώστε να αναπτύξουν τη δική τους δημιουργική εμπιστοσύνη και να εμπνεύσουν άλλους, να αναλάβουν κινδύνους και να επιμείνουν σε σκληρά έργα καθ 'όλη τη διάρκεια της ζωής τους. Θέλουμε οι μαθητές μας να είναι δικοί τους μοναδικοί σεφ. Δεν θέλουμε να ξεδιπλώσουμε άτομα που γνωρίζουν μόνο πώς να ακολουθήσουν μια συνταγή. Θυμάστε πότε ο Μιχαήλ οδήγησε το αυτοκίνητο στη λίμνη;

Με πρακτικά προγράμματα στα βιωματικά μαθήματα μάθησης, οι μαθητές κερδίζουν πρακτική σε αυτές τις οκτώ ικανότητες μέσω ενός ευρέος φάσματος εργαλείων, μεθόδων, έργων, νοοτροπιών, συμπεριφορών, τεχνουργημάτων κλπ:

Πλοηγηθείτε στην ασάφεια

Αυτή είναι η ικανότητα να αναγνωρίζουμε και να μαγειρεύουμε την ταλαιπωρία της μη γνώσης και στη συνέχεια να βγάζουμε τακτικές για να βγούμε από αυτήν όταν χρειαστεί.

Ο σχεδιασμός φορτώνεται με αβεβαιότητα. Υπάρχουν σημαντικές δεξιότητες που πρέπει να μάθετε, όπως η ύπαρξη της στιγμής, η ανακατασκευή των προβλημάτων και η εύρεση σχεδίων πληροφόρησης. Η ασάφεια μπορεί να προκύψει στο πλαίσιο ενός έργου, μιας διαδικασίας, μέσα στον εαυτό του κ.λπ. Είναι εξίσου σημαντικό να θέσουμε τους μαθητές σε διφορούμενες καταστάσεις, όπως είναι να τους δώσουμε τακτικές να βγουν από αυτές.

Μάθετε από άλλους (άτομα και περιβάλλοντα)

Αυτή η ικανότητα περιλαμβάνει τις δεξιότητες της ενθάρρυνσης με διαφορετικούς ανθρώπους, τη δοκιμή νέων ιδεών μαζί τους και την παρατήρηση και την παρατήρηση σε διαφορετικά μέρη και περιβάλλοντα.

Η αναγνώριση της ευκαιρίας και στη συνέχεια η μάθηση από τους άλλους είναι κάτι που συμβαίνει σε ένα σχέδιο σχεδιασμού, τόσο με τους τελικούς χρήστες, όσο και με άλλους ενδιαφερόμενους και μέλη της ομάδας. Υπάρχει μια ευαισθησία σε άλλους που αναπτύσσεται με αυτή την ικανότητα.

Συνθέστε πληροφορίες

Αυτή είναι η δυνατότητα να κατανοήσουμε την πληροφορία και να βρούμε ιδέες και ευκαιρίες μέσα.

Τα δεδομένα προέρχονται από πολλά σημεία και έχουν πολλές διαφορετικές μορφές, τόσο ποιοτικές όσο και ποσοτικές. Αυτή η ικανότητα απαιτεί δεξιότητες για την δημιουργία πλαισίων, χαρτών και απαγωγικών σκέψεων. Αυτή η ικανότητα είναι δύσκολη για τους νέους σπουδαστές, καθώς απαιτεί χρόνο και είναι συνυφασμένος με την ασάφεια πλοήγησης.

Πειραματιστείτε γρήγορα

Αυτή η ικανότητα είναι να είναι σε θέση να δημιουργήσει γρήγορα ιδέες, είτε γραμμένες, είτε σχεδιασμένες είτε χτισμένες.

Το brainstorming είναι ένα εργαλείο μέσα σε αυτή την ικανότητα. Πρόκειται για το να αφήνεις να κάνει τη σκέψη σου και να οδηγεί με τα χέρια σου. Προκειμένου να πειραματιστείτε γρήγορα πρέπει να είστε σε θέση να χαλαρώσετε το μυαλό σας σε έναν τρόπο αποδοχής και γενιάς και να εξαλείψετε τη φυσική τάση να αποκλείσετε ιδέες που δεν φαίνονται σε σημείο ή εφικτό. Αυτή η ικανότητα φυσικά ζευγνύει με τη μάθηση από άλλους. Σε πολλές περιπτώσεις πειραματίζεστε τόσο με τη δημιουργία μιας πλημμύρας νέων εννοιών σε χαμηλή ανάλυση, αλλά και με την προσπάθεια μερικών από αυτές τις έννοιες σε σχέση με τους δυνητικούς χρήστες.

Μετακίνηση μεταξύ σκυροδέματος και περίγραμμα

Αυτή η ικανότητα περιλαμβάνει δεξιότητες γύρω από την κατανόηση των ενδιαφερομένων καθώς και τη μεγέθυνση και επέκταση των χαρακτηριστικών του προϊόντος.

Όλα είναι συνδεδεμένα. Όταν οι σπουδαστές οικοδομούν μια νέα έννοια, είτε πρόκειται για προϊόν, υπηρεσία, εμπειρία, κ.λπ., πρέπει να είναι σε θέση να φωλιάζουν την έννοια μέσα στο μεγαλύτερο οικοσύστημα που σχετίζεται με αυτό. Έχουμε τους Ray και τον Charles Eames να ευχαριστήσουν που μας βοήθησαν να ορίσουμε το σκηνικό για αυτή την ικανότητα, αλλά περιλαμβάνει επίσης την αφαίρεση για το νόημα, τους στόχους και τις αρχές, καθώς και τη μεγέθυνση για να ορίσουμε λεπτομέρειες και χαρακτηριστικά.

Κατασκευάστε και χειροτερέψετε σκοπίμως

Αυτή η ικανότητα είναι για στοχαστική κατασκευή και δείχνει εργασία στο πιο κατάλληλο επίπεδο επίλυσης για το κοινό και την επιθυμητή ανατροφοδότηση.

Οι λεπτομέρειες έχουν σημασία αν φέρνεις μια ιδέα στη ζωή, δεν έχει σημασία αν το μέσο είναι χαρτόνι, εικονοστοιχεία ή κείμενο. Επιπλέον, υπάρχουν πολλοί υπο-κλάδοι σχεδιασμού, ο καθένας με δικό του σύνολο εργαλείων και τεχνικών. Οι σχεδιαστές του UX διαθέτουν ένα σύνολο εργαλείων ειδικά για τη δημιουργία ψηφιακών διεπαφών με κέντρο τον άνθρωπο. Οι αρχιτέκτονες έχουν ένα οπλοστάσιο τεχνικών για να φέρουν νέες δομές στον κόσμο. Κάθε άλλη πειθαρχία: ανοσολογία, μακροοικονομία, εκπαίδευση K12, κλπ. Έχει και τις δικές της μεθόδους. Αυτή η ικανότητα απαιτεί ευαισθησία στα εργαλεία που απαιτούνται για τη δημιουργία όμορφης εργασίας στον τομέα στον οποίο εργάζεστε.

Επικοινωνήστε σκόπιμα

Αυτή είναι η ικανότητα να διαμορφώνετε, να συλλάβετε και να επικοινωνείτε ιστορίες, ιδέες, ιδέες, αντανακλάσεις και μαθήματα στο κατάλληλο κοινό.

Η επικοινωνία γίνεται σε διάφορα πλαίσια. Αυτό περιλαμβάνει την εκτίμηση της απόδοσής σας σε μια ομάδα έργου ή τη δημιουργία ενός βίντεο για την προβολή του προϊόντος σας σε έναν πιθανό επενδυτή. Καθώς ασκούμε βιωματική μάθηση στο d.school, η επικοινωνία και η αφήγηση στο εσωτερικό του, είναι πρωταρχικής σημασίας.

Σχεδιάστε το έργο σας

Αυτή η meta ικανότητα είναι να αναγνωρίσετε ένα έργο ως πρόβλημα σχεδίου και στη συνέχεια να αποφασίσετε για τους ανθρώπους, τα εργαλεία, τις τεχνικές και τις διαδικασίες που θα χρησιμοποιήσετε για να το αντιμετωπίσετε.

Αυτή η ικανότητα αναπτύσσεται με την πρακτική. Βλέπουμε να εμφανίζονται στους πιο έμπειρους φοιτητές μας. Απαιτεί τη χρήση της διαίσθησης, τη διάσπαση εργαλείων και την ανάπτυξη νέων τεχνικών για την πρόκληση.

Δεν υπάρχει THE

Αν και ζούμε στην εποχή του επείγοντος, η μάθηση απαιτεί χρόνο, υπομονή και πρακτική. Έτσι, ενώ πιστεύω ότι έχει συχνά νόημα να εισαγάγει τους πρώτους χρονομετρητές να σχεδιάσουν ακολουθώντας μια διαδικασία, θυμηθείτε ότι δεν είναι η διαδικασία. Απλώς τους δίνει μια μικρή γεύση από τις ικανότητες του σχεδιαστή flex. Ο σχεδιασμός ως πειθαρχία εξελίσσεται και γίνεται εξελιγμένος καταλύτης για θετικό αντίκτυπο σε μεγάλα και μικρά έργα, αλλά ο δρόμος προς τα αποτελέσματα δεν είναι καθόλου τυποποιημένος.

FAQ / P.S. / * / Προσθήκη

Εντάξει - η ανάρτηση μου έχει τελειώσει, αλλά δεδομένου ότι αυτό είναι όλο ακόμα ένα έργο σε εξέλιξη, αισθάνομαι την ανάγκη να ξεχωρίσω λίγο περισσότερο και να ασχοληθώ με μερικές από τις προσεγμένες ανατροφοδοτήσεις που έχω ήδη λάβει. Έχω καθίσει σε αυτό το κομμάτι για μερικούς μήνες και παίρνει χώρο στον εγκέφαλό μου. Νομίζω ότι με το να μοιράζομαι θα μπορώ να βουτήξω περαιτέρω και να σαρώνω κάθε ικανότητα και να δίνω παραδείγματα, να μοιράζομαι εργαλεία και δραστηριότητες κλπ.

Ερ. Είναι οι Οκτώ Ικανότητες μια άλλη διαδικασία; ... Γιατί δεν τους αριθμείτε; ... Μπορείτε να κάνετε διασκέδαση doodles για κάθε ένα από αυτά;
A. Οι 8 ικανότητες δεν είναι μια διαδικασία και δεν τις αρίθω, γιατί δεν θέλω να προτείνω μια εντολή ή ιεραρχία. Λατρεύω τα dudles διασκέδασης. Η Natalie Whearley έκανε κάποια εκπληκτική τέχνη γι 'αυτούς για την καλοκαιρινή διάλεξη διδασκαλίας και εκμάθησης. Ελέγξτε τα έξω:
Ε. Γιατί να επανεφεύρουμε τα πάντα;
A. Δεν είμαι. Προτείνω μια αλλαγή στο πώς σκεφτόμαστε τη σχεδίαση της παιδαγωγικής, διότι νομίζω ότι το σημερινό μοντέλο έχει λίγο κολλημένο στον τομέα και νομίζω ότι οι μικρές αλλαγές στη σκέψη μπορεί μερικές φορές να ξεκλειδώσουν ιδέες και νέες εφαρμογές. Μικρή παγίδα. Νομίζω ότι πολλοί από τους δασκάλους μας d.school και άλλοι είναι ήδη εκτός διαδικασίας.
Ε. Πώς μπορώ να το εφαρμόσω; Μπορείτε να μου δώσετε μερικά παραδείγματα;
Α. Πειραματίζονται με τις 8 ικανότητες με διάφορους τρόπους στο πρόγραμμα σπουδών d.school φέτος και είμαι ενθουσιασμένος που μοιράζομαι πώς αυτά ξεδιπλώνονται. Ξέρω ότι λείπει από τα παραδείγματα / αίθουσα εφαρμογής αυτή τη στιγμή, αλλά ήθελα να μοιραστώ αυτή τη σκέψη πριν από τα γυαλισμένα πράγματα, ώστε άλλοι λαοί να μπορούν να την αξιοποιήσουν. Ενδιαφέρομαι ιδιαίτερα να ακούσω αν αυτό αντηχεί και πώς το βλέπετε να εκδηλώνεται στην πορεία σας / εργασία / κλπ. Εάν έχετε παραδείγματα, παρακαλούμε απευθυνθείτε.
Ερ .: Τι συμβαίνει με τη διαδικασία;
A. Απολύτως τίποτα - εφ 'όσον δεν είναι τα πάντα.

Σας ευχαριστούμε τους παρακάτω ανθρώπους για το εποικοδομητικό σας σχόλιο σχετικά με διάφορες εκδόσεις αυτού του περιεχομένου και γραφής:

Ο Τόμας και οι δύο, η Σαρλότ Μπάρμπεσ-Άμπερν, η Έμιλι Κάλαγκαν, η Λέτιτια Βρετς Καβάγκαρ, ο Ντγκ Ντίτζι, η Μαρία Δοχέρτι, ο Σκοτ ​​Ντόρλεϊ, ο Άσιτς Γκόλ, ο Στάσι Γκρέι, ο Κρέιγκ Γκρίφιθς, ο Μαρκ Γκρούντμπεργκ, , Ο Bill Pacheco, ο Bernie Roth, η Sarah Stein Greenberg, η Natalie Whearley, ο Scott Witthoft